Pourquoi ces adaptations ?
Pour un élève dys, une copie couverte d’annotations est difficile à lire, et un commentaire long peut décourager. Les adaptations ci-dessous reprennent les trois temps de la méthode. Elles s’ajoutent aux aménagements prévus par le plan d’accompagnement de chaque élève.
Avant la correction
- Donner la grille en police lisible, avec un interligne aéré, et ne garder que les colonnes utiles pour le devoir du jour.
- Lire la grille à voix haute en classe et faire reformuler chaque critère par un élève.
- Proposer la fiche d’autoévaluation réduite à trois cases à cocher.
Pendant la correction
- Limiter les codes à cinq par copie, et toujours associer une lettre à chaque couleur.
- Évaluer la langue sur un seul paragraphe choisi, plutôt que sur toute la copie, pour un devoir d’entraînement.
- Écrire le conseil en une phrase courte, au début de la copie.
- Penser au commentaire enregistré : il est souvent apprécié, même si les études ne montrent pas qu’il améliore les résultats.
Après la correction
- Projeter la fiche de retour collectif et la donner aussi en version imprimée.
- Pour la réécriture, accepter un paragraphe plus court, ou une reprise à l’oral enregistrée.
- Valoriser le progrès d’une copie à l’autre, critère par critère.
Version imprimable pour les élèves dys : imprimez la grille en paysage, en agrandissant la page, et surlignez les deux critères du jour.