Pourquoi cet exemple ?
Un devoir, ce n’est pas une feuille sur laquelle on met une note. Les élèves raffolent des notes, et c’est bien normal ; mais ce qui les fait progresser, c’est de savoir ce qu’ils ont réussi et ce qu’ils vont retravailler. Cet exemple montre la méthode « Trois temps, deux critères » appliquée à l’écrit argumentatif du baccalauréat professionnel.
Le sujet
SUJET RÉALISTE, CONÇU POUR L’EXEMPLE
Il suit le format officiel de la sous-épreuve : un corpus, des questions de lecture sur 10 points, puis un écrit argumentatif d’une quarantaine de lignes au moins sur 10 points. Objet d’étude : « Vivre aujourd’hui : l’humanité, le monde, les sciences et la technique ». Remplacez le corpus par des documents liés au programme limitatif en vigueur.
Le corpus, à composer par le professeur : document 1, un extrait de roman contemporain où une famille dîne en silence, chacun devant son écran ; document 2, un article de presse sur des personnes âgées qui gardent le lien avec leurs proches grâce aux appels vidéo ; document 3, un dessin de presse montrant un groupe d’amis assis côte à côte, chacun absorbé par son téléphone.
Écrit argumentatif : les écrans nous rapprochent-ils vraiment des autres ?
Vous répondrez à cette question dans un développement argumenté d’une quarantaine de lignes, en vous appuyant sur les documents du corpus, sur les textes étudiés pendant l’année et sur votre culture personnelle.
Temps 1 : avant la correction
Les deux critères annoncés aux élèves pour ce devoir : l’argumentation et l’appui sur le corpus et les connaissances. L’expression est évaluée avec la grille, sans commentaire détaillé.
Temps 2 : la copie annotée
COPIE FICTIVE Rédigée pour l’exemple, de niveau moyen. Seul l’écrit argumentatif est reproduit ; les questions de lecture sont notées 6 sur 10 selon le barème du sujet.
Aujourd’hui presque tout le monde a un téléphone et on passe beaucoup de temps sur les écrans. On peut se demander si les écrans nous rapprocheA vraiment des autres. Je pense qu’ils nous rapprochent, mais qu’ils peuvent aussi nous éloigner.
D’abord, les écrans permettent de garder contact avec les gens qui sont loin. Par exemple, une personne âgée qui vit seule peut voir sa famille en appel vidéoRÉF, saH lui fait du bien et elle se sent moins isolée. Les apprentis qui partent en stage loin de chez eux peuvent aussi parler le soir avec leurs amis. Donc les écrans rapprochent les gens séparés par la distance.
Ensuite, on peut rencontrer des personnes qui ont les mêmeA passions que nous, sur des forums ou dans des jeux en ligne. On peut discuter avec des gens du monde entier.LOG
Mais les écrans peuvent aussi éloigner. Dans le document 3, on voit des amis assis côte à côte qui regardeA tous leur téléphone et qui se parle pasSYN. Ils sont ensemble mais ils sont seuls. C’est grave car on perd l’habitude de se parler en vraiV et de regarder les gens dans les yeux. Au lycée, à la pause, beaucoup d’élèves restent sur leur écran au lieu de discuter.
Pour conclure, les écrans rapprocheA les gens qui sont loin mais ils éloigneA les gens qui sont proches. Il faut savoir les poser pour regarder ceux qui sont à côté de nous.
Les codes sont ceux de la page Codes de marge. Les passages soulignés d’une vague portent le code de l’erreur ; les passages surlignés sont réussis.
Le commentaire, sur les deux critères du jour
L’argumentation
Une réussite : ta thèse est nuancée dès l’introduction, et ta conclusion la résume en une belle formule : « Il faut savoir les poser ».
Un conseil : ton paragraphe sur les forums s’arrête trop tôt. Explique pourquoi c’est un vrai rapprochement, en commençant par « En effet ».
Le corpus et les connaissances
Une réussite : tu utilises bien le dessin de presse, et ta phrase « Ils sont ensemble mais ils sont seuls » en dit tout le sens.
Un conseil : le document 2 parle exactement de ton exemple des personnes âgées : nomme-le. Pense aussi à un texte étudié en classe cette année.
La grille remplie, écriture sur 10 points
| Critère | Très insuffisant | Insuffisant | Satisfaisant | Très satisfaisant |
|---|---|---|---|---|
| Argumentation, sur 4 points | Pas de réponse à la consigne. 1 pt | Opinion peu justifiée. 2 pts | Thèse claire, arguments justifiés, connecteurs. 3 pts | Thèse nuancée, arguments variés et hiérarchisés. 4 pts |
| Lecture et connaissances, sur 3 points | Aucune référence. 0,5 pt | Une référence citée sans être exploitée, ou un seul document. 1 pt | Corpus et cours utilisés. 2 pts | Corpus, cours et culture personnelle. 3 pts |
| Expression, sur 3 points | Texte difficile à comprendre. 0,5 pt | Erreurs qui gênent souvent la lecture. 1 pt | Phrases et orthographe globalement correctes. 2 pts | Phrases variées, orthographe soignée. 3 pts |
Argumentation 3 points, lecture et connaissances 1 point, expression 2 points : 6 sur 10 pour l’écriture. Avec les questions de lecture, notées 6 sur 10, le total est de 12 sur 20.
Temps 3 : ce que l’élève retient
Ce que j’ai réussi
- Ma thèse est nuancée : les écrans rapprochent et éloignent.
- J’ai bien expliqué le dessin de presse.
- Ma conclusion se termine sur une phrase forte.
Ce que je retravaille
- Nommer le document qui appuie chaque exemple.
- Développer chaque argument par une explication.
- L’accord du verbe avec son sujet au pluriel.
Comment je m’y prends
Le paragraphe à réécrire
Le paragraphe marqué A et LOG, qui commence par « Ensuite, on peut rencontrer des personnes ».
Une réécriture possible, proposée après le travail de l’élève :
Ensuite, les écrans permettent de rencontrer des personnes qui ont les mêmes passions que nous, sur des forums ou dans des jeux en ligne. En effet, on peut y échanger des conseils et s’entraider avec des gens que l’on n’aurait jamais croisés autrement. Ces échanges créent parfois de vraies amitiés, ce qui prouve que les écrans peuvent élargir notre cercle au lieu de le réduire.
Temps de correction
Ceci est une estimation, pas une mesure. Aucune étude ne chiffre le temps de correction de cet écrit selon cette méthode. Voici l’ordre de grandeur que nous imaginons pour l’écrit argumentatif d’une copie comme celle-ci, une fois la méthode bien rodée :
| Étape | Estimation | Ce qui change |
|---|---|---|
| Lecture de l’écrit | environ 3 minutes | Rien : il faut lire l’écrit en entier. |
| Codes en marge | environ 1 minute, pendant la lecture | Un code remplace une correction rédigée. |
| Commentaire | environ 2 minutes | Deux critères seulement, une réussite et un conseil pour chacun. |
| Grille et note | moins d’une minute | Trois cases à cocher, le total se calcule seul sur la grille en ligne. |
Le seul chiffre mesuré dont nous disposons vient d’ailleurs : dans l’essai anglais FLASH Marking, les professeurs ont déclaré environ une heure et demie de correction en moins par semaine (voir La recherche).
Et vous ? Chronométrez trois copies avec la méthode et trois copies comme d’habitude, puis comparez :
| Copie | Ma méthode habituelle | Trois temps, deux critères |
|---|---|---|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 |