Évaluer pour faire progresser · Corriger mieux, en moins de temps

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Espace professeur. Les réponses de l’exercice sont masquées. Ce bouton les affiche toutes.

L’idée principale

Une évaluation ne sert pas d’abord à classer. Elle dit à l’élève où il en est et ce qu’il doit faire pour avancer, et elle dit au professeur ce qu’il faut reprendre. Une note seule ne fait pas progresser ; une note expliquée par des critères, si.

Formative ou sommative ?

	Évaluation formative	Évaluation sommative
Quand ?	Pendant l’apprentissage.	À la fin d’une séquence ou d’une période.
Pour quoi ?	Repérer ce qui est acquis et ce qui ne l’est pas encore, ajuster le cours.	Faire le bilan de ce qui est acquis, certifier.
Notée ?	Pas forcément : un code, un commentaire, une autoévaluation suffisent.	Oui, avec un barème connu à l’avance.
Exemples	Le rappel noté du début de cours, une question flash, un brouillon commenté.	Le devoir de fin de séquence, le bac blanc.

Les deux se complètent : la sommative ne devrait rien évaluer que la formative n’ait déjà fait travailler.

Cinq principes

Des critères clairs, donnés avant. L’élève reçoit la grille avec le sujet, pas avec la note. Il sait ce qu’on attend et peut se relire avec.
Un barème par question. Chaque question porte ses points sur le sujet. L’élève sait où mettre son effort, le professeur corrige plus vite et plus justement.
Des tâches fermées pour les connaissances. Relever, associer, compléter, choisir : une seule bonne réponse, vite vérifiée.
Des tâches ouvertes pour l’analyse. Expliquer, justifier, argumenter : plusieurs réponses justes, évaluées avec la grille.
Un retour qui fait agir. Ce qui est réussi, une seule chose à reprendre, et le moment où on la reprend (voir le retour collectif et la fiche élève).

Corriger une copie avec une grille, en cinq gestes

Relire la grille avant de prendre le paquet, et lire trois copies sans noter pour se faire une idée du niveau.
Pour chaque critère, cocher le niveau atteint, sans regarder la note qu’on « sent ».
Mettre en marge les codes de marge plutôt que de longues phrases.
Additionner en dernier. Si le total surprend, relire le critère concerné, pas la copie entière.
Écrire deux lignes : ce qui est réussi, ce qui est à reprendre.

Exemple travaillé : un devoir court de CAP

Sujet, sur 10 points, 20 minutes. Texte : Jean de La Fontaine, « Le Loup et l’Agneau » (Fables, 1668).

Relevez la morale de la fable. (1 point, tâche fermée)
Relevez le connecteur logique utilisé par l’agneau pour se défendre. (1 point, tâche fermée)
Donnez le sens de « châtié » et de « médire ». (2 points, tâche fermée)
La morale est-elle juste ? Répondez en cinq lignes. (6 points, tâche ouverte, évaluée avec la grille)

La grille de la question 4, donnée avec le sujet

Critère	0 point	1 point	2 points
Un avis clair	Pas d’avis.	Un avis, mais confus.	Un avis net dès la première phrase.
Une justification appuyée sur le texte	Aucune raison.	Une raison sans lien avec le texte.	Une raison liée à la fable, avec un mot cité.
Une expression lisible	On ne comprend pas.	Des erreurs gênent la lecture.	Phrases correctes, un connecteur.

Une copie fictive, corrigée

Copie fictive. Q1 : « La raison du plus fort est toujours la meilleure. » Q2 : « par conséquent ». Q3 : châtié = puni ; médire = mentir. Q4 : « Non la morale c’est pas juste. Le loup il est plus fort donc il mange l’agneau alors que l’agneau a rien fait il boit plus bas. C’est comme dans la vie des fois. »

Question	Points	Pourquoi
Q1	1 / 1	Morale exacte.
Q2	1 / 1	Connecteur exact.
Q3	1 / 2	« Châtié » juste ; « médire » veut dire dire du mal, pas mentir.
Q4 · avis	2 / 2	« Non, la morale n’est pas juste » : net, dès le début.
Q4 · justification	2 / 2	Appuyée sur la fable : l’agneau « boit plus bas ».
Q4 · expression	1 / 2	« c’est pas », « il a rien fait » : la négation est incomplète ; un connecteur est présent (« donc »).
Total	8 / 10	Commentaire : « Ton avis est clair et prouvé par le texte. À reprendre : la négation complète, ne… pas. »

À vous

Notez cette autre réponse à la question 4 avec la même grille : « La morale dit que le plus fort gagne. C’est vrai, mais ce n’est pas juste, car l’agneau prouve qu’il est innocent et le loup le mange quand même. Aujourd’hui, la loi protège les plus faibles. »

Les grilles complètes de la ressource : grille dissertation et grille bac pro. Ce devoir est tiré de la séance « Lire un texte court en trois temps », version CAP.